【聚焦课堂】        优化小组合作 打造高效课堂

小组合作学习是在教师主导下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，它能有效的改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探究的能力，促进学生良好品质的发展，因而受到世界各国的关注，成为一种主流教学方式。

那么，如何组织小组合作学习才能做到高效有序呢？以下从六个方面谈谈我们的看法：

 一、合理分组是前提　

小组学习以3至7人为宜，最好不超过10人，人太多会使讨论偏离主题。我们通过实践研究表明，班级6人学习小组最适宜。原则上由班主任教师依据学生的学业成绩进行分组，总成绩的第一至第十名分别是第一学习小组至第十学习小组的1号，然后倒过来第十一名至第二十名的学生分别是第十组至第一组的2号，依次类推。同时还要采纳任课教师的意见，考虑学生的个性差别、平时表现、同学关系、男女比例，性格特点以及思想状态等非智力因素，进行同号学生的微调，力求做到“组内异质”和“组间同质”，便于组内合作和组间竞争，从而达到“兵帮兵，兵助兵，再达到兵强兵”的目的。小组成员确定后，各小组内产生组长、记录员、发言人、资料员等，在明确各人职责的基础上分工合作，以达到最佳状态。

小组划定以后，组员的座次安排遵循的基本原则是平均搭配，一号和二号组组长分别率领两个组员，组成两个小分部，如下面的表格所示。这样既方便水平相当的学生讨论问题，也方便组长对组员的管理，而且3号至6号的学生还会有一个心理优势，即他们都和本组成绩优异的同学是同桌。

由于在分组过程中考虑了学生的学习状况、个性差异等因素，就使每个小组中既有优秀生，也有学困生；既有活泼好动的，也有内向沉默的。这样的交叉合作，能力强的同学可以带动能力较差的同学一起思维，活跃的同学可以带动性格内向的同学积极发表自己的见解。互帮互助，性格互补，能收到较好的效果。

二、组长培训是关键

“火车跑得快，全靠车头带。”小组的各项组织和建设完成以后，组长的任用及培训则成为合作学习成效高低的关键。教师应不定期地对他们进行学科学习方法与组员管理方法的指导和培训，组长同时也把来自一线的困惑与收获一起交流和探讨，及时发现问题，解决问题，配合教师，科学合理、优质高效地进行小组学习和管理工作，达到竞争与合作的完美境界。

在对组长进行培训时，可从以下几个方面入手：第一，督促组长积极主动地组织合作交流，使组员养成合作学习的良好习惯，培养合作意识；第二，指导组长组织合作交流时，要先进行合理、有序的安排，使每个组员都有说话的机会，促使不同的人得到不同的发展；第三，指导组长善于收集组员的不同见解，并及时准确地向师生进行总结汇报。

三、独立思考不可少

专家建议：教师应事先建立一些基本的小组合作的规则，讨论前，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见。这样，每个人都有思考的机会和时间。小组代表发言时也应体现全体组员的观点和智慧。

众所周知，合作学习在个体冥思苦想后还得不出答案时进行，才能更好地体现它的价值。所以，我们的具体做法是：布置讨论问题之后，不急于让学生发言，而是要求学生先独立思考，形成自己的思路，然后把自己的意见拿到小组中讨论，主动参与小组的合作学习：先在组内进行沟通补充完善，然后再拿到班里讨论。

四、小组讨论要有效

小组合作学习应该是在学生确实无法独立解决问题，或有相互交流的需要时才组织讨论。这样的合作与讨论能使学生在思维的碰撞中提高能力，这样的合作学习才更有价值、有实效。如果教师提出的问题过于简单，根本没有讨论的必要，合作学习就失去了其应有的意义。我们认为，选择内容和确定讨论的题目都是至关重要的。这就要求教师一方面要认真钻研教材，吃透教材，准确把握本节课的重点和难点，并深入了解学生的学习实际和生活实际。设计的问题要能促进学生动脑思考，引起学生主动探究的欲望，并且有利于学生学习能力的提升。

教师还要鼓励学生多方面、多角度进行思维，鼓励发表创造性的见解，以培养学生的求异思维。另外，学生通过组内的交流、探讨，也要不断完善自己的观点，表达力求完整、独特、顺畅，广纳众家之长，内化为自己的思想与见解。

五、学会倾听是基础

在小组讨论和班级交流时，教师还要善于引导学生学会倾听，这是有效合作的基础。在交流学习中，学生准确简洁地表达自己的见解，其他同学认真倾听，倾听的过程也是学习和提高自己的过程。具体做法是：在别的小组成员或其他小组发言时，要静下心来，学会倾听，不要急于用自己的答案去打断发言者；要能够听出别人发言的重点和存在的问题，更要吸收其他小组合作学习的成果；在倾听别人的发言时，还要不断和自己的看法相比较，避免交流时过多的重复，以提高合作实效；能力较差的学生发言时，要多给他们点时间，不要匆忙打断他们即使是不完整、不周密的发言，要注意保护这些学生发言的积极性。教师在小组代表发言后，组织其他学生对其发言进行点评，这样做既提高了学生的注意力，又能使组与组之间进行思维的碰撞，提高合作学习的实效性。　

六、及时评价很重要

一个科学合理的激励评价制度的建立，能调动情绪，激发动机，培养兴趣，为学生的学习提供良好的心理条件。在课堂教学中，教师要及时对各小组展示的成果的科学性给予及时的总结和评价，以调动学生学习积极性，巩固小组合作学习成果。

小组间以竞争为主，小组内以合作为重。在平时的教学过程中，教师应建立起学习小组间的合作、竞争机制，并进行经常性评比，让学生充分认识到合作的价值和意义，强化学生的团队意识，营造小组内互助合作小组间你追我赶的氛围。

学生在合作学习中，除了能训练思维及语言表达能力，展示个性，提高与他人交流和合作的能力外，还能培养尊重他人、团结协作等良好的品质，为学生全面发展打下必要的基础。（转载）

教师经典格言之“说”篇

1、谢谢你，你说的很正确，很清楚。
2、 虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的勇气。
3、 你很有创见 ，这非常可贵。请再响亮地说一遍。
4、 老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来 ，然后再请你学说一遍。
5、 对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！

教师要做好三种“课后作业”

 如何提高课堂教学质量，提升自身的教学水平和业务能力？根据多年的教学实践，笔者认为，教师要做好这样三种“课后作业”。

作业一：做中考题

教师投身教学工作，免不了要熟悉教材把握考纲，免不了要同学生成绩挂起钩来。那么如何夯实自己的教学底气，透彻把住考纲，多快好省地促进学生提高成绩呢？

笔者以为，既然学生要经过中考这一关，教师就要先历练。要想真正让学生跳出题海，教师必须先下海捞“鱼”，而且要捞新鲜的“活鱼”，一个行之有效的办法就是做中考题。

教师做中考题，能够发现教学中疏漏或薄弱的环节，能够判断出教学中的成功之举和失误之处。从这个意义上说，教师做中考题本身就是一次最好的备课。哪道题容易犯错，哪个知识点可以扩展，基本上心中有数。这样在教学中便能做到眉目清楚、重点突出，有的放矢地教学，详略得当地处理，从而举一反三触类旁通，减轻学生不必要的负担，提高教学效益。

作业二：建“错题本”

如何提高课堂教学质量？重要的一条是坚持执行教学质量分析制度，发现学生学习中的普遍问题。

怎样发现学生学习中的普遍问题呢？笔者以为，一个值得提倡的做法是备个“错题本”。在错题本上，教师可总结归纳不同学生发生的不同错误或错误的不同表现，分析出错的原因，是教师未讲清还是未强调，是学生未弄懂还是粗心大意，从而有选择性地给学生作精当的分析讲评，使学生切实掌握知识，提高学习成效。

每周末，教师可带着本周内学生的错题档案，上一节“错题反思课”。说是上课，实际上教师只是导演，真正的演员是学生，这样反思错题变成了弄懂错题，吃透知识，牢固掌握了课堂内容。

实践证明，教师建立了教学得失备忘录的良好习惯，认真记好学生错题，及时掌握学生学习中的失误之处，对症下药，精当讲评，在薄弱处重锤敲打，那么对学生学情的把握会更到位，对课的驾驭会更自如有效，从而使学生学习的过程踏实而深刻，教师的教学丰硕实在。

作业三：写教后记

反思是促进教师专业发展的重要途径。作为一线教师，反思的一个直接方式就是写好“教后记”。教后记的内容大致有以下几种：

一是记教学的闪光点。每一位教师在教材处理、教学方法、学法指导等方面都有自己的独特设计，在教学过程中会出现闪光点。这些教学过程中的“珍珠”，都是值得记录反思的最好内容。在自我剖析中，教师必然会由感性的实践，升华到理性的思考，提升自己的教育理念，以实现教学的良性循环。

二是记教学的遗憾点。教学中不可能十全十美，总有一些不尽人意的地方，总有这样那样的“遗憾”。它可能是教学中的一个疏漏环节，可能是一个不合时宜的教学内容处理，可能是……针对遗憾寻找原因，可以避免重复错误，同时审视思考，发现不足找出差距，在一次次的自我否定中，实现教育水平和教育能力的螺旋式上升。

三是记教学的疑惑点。学习知识时“小疑则小进，大疑则大进”，课堂教学也是如此。疑惑可能来自于教材的编写方面，可能来自于某一个知识点的理解，可能来自于课堂上一个颇有争议的问题，可能来自于一种没有达到预期效果的教学设计，可能来自于学生的异常表现……以疑促思，有利于促进教师积极主动地学习教育理论，透彻全面地把握教学内容，有利于教师追问疑惑捕捉灵感，改进教学，从而促进教学的尽善尽美。

在这三种作业中，做中考题是基础，有利于把握学科教学以及课程改革的方向，吃透教材；建“错题本”是关键，有利于教师把握学生学习的脉搏，吃透学生；写教后记是提升，有利于教师从教学实践提高到理论研究的层次，促进专业发展。因而，做好这三种“课后作业”，你必将受益匪浅，收获累累的果实！（转载）

和当今浮躁的社会一样，教学"一统"格局下的赶潮之风比较盛行，教师个性的失落比较厉害。你提倡电化教学，不管与所授内容有无关，都给你来上一段演示；你提倡小组讨论，本来一句话能回答的浅显的问题，也安排一番讨论；你提倡开放教学，他把整节课放给学生，像脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。过去是满堂灌，提倡主体性教学，就来个满堂问；提倡开放性教学，不管什么内容，不创设情景氛围，不铺垫，不搭桥，一上来就来个满堂动。看教学内容，都是参考书的翻版，没有自己独特的理解，自然也唤不起学生的情绪，更谈不上同学生心灵展开对话，千古动人的名篇，能给讲成干巴巴的几条筋，自己的嘴讲的不是自己的感悟或讲不出自己的感悟，你不讲学生还出于好奇心看看课文，你讲上两节三节，学生连课文也不看。翻翻教案，从三维目标开始，一直到后记，齐齐全全的，什么都有，就是没有自己的东西，都是给检查做的准备，好看不中用。写些论文，意在提高教师的自身素质，但文章搭的是公文的框架，标语口号式的语言，内容是早已人人皆知的官方意图，一看小标题，什么思想性、人文性，这"性"那"性"，唯独没有自己的个性；什么专业化、知识化，这"化"那"化"，唯独没有自己的活"化"；什么预习法、演示法，这"法"那"法"，唯独没有自己的想法做法。自己的笔流淌出的不是自己的声音。教师在辛辛苦苦的劳作中，竟把自己给弄丢了，或者说原先就没有跟自己照过面。

找回失落的自己

没有"自己"的教师，就没有个性的教学，没有个性的教学怎能在教学中创新？教学这种东西，最珍贵的就是"独特"和"灵性"，一句话自己的东西。自己的比"正确"的更有价值。如若课堂也成为模子的话，自然是千人一面，万人一腔，怎能唤起学生的灵性？新世纪实际上是张扬个性的世纪，我们面临的新课改，正急需个性化的教学，个性化的教学期待有个性的教师。我们教师是到了好好寻找寻找自己的时候了，真正找到自己。把失落的自己请回家，把丢失的个性找回来。

古希腊的盛裴文德的一座古碑的基座上铭刻着一句话：就是"认识你自己"。这几个字，到现在还不知道是哪位古人刻下的，也不知道这位古人说这句话的确切目的，但这句话启迪了我们很多人，影响了我们很多人。看看今天能不能影响我们教师自己。

找回自己实际是认识自己的有用处。

教师同任何人一样，都不会是十全十美的，但各有各的长处。我们要借鉴奥运会冠军的金牌获得者的秘诀，充分发挥了自身长处，集中自己的优势，选定自己追求卓越的范围，大胆对许多美好的事情说"不"，专精自己的最大的长处。要扬好自己的长，以自己的长而避自己的短，千万不要东施效颦，盲目的学别人，自己的长处没发挥，别人的精彩没学到，成为四不像。

教学忌讳的正是这四不像，教师什么也有，什么也不通，什么也不精，最终是没特色。仅就课堂教学而言，有的教师知识底子厚，讲授有长处，就着力研究更有吸引力的讲授教学，以渊博的知识吸引学生，练就讲得醉倒学生的本领，讲也同样能提高学生的素质，看你讲得水平如何，我们不能认同的是一些教师，讲得让学生睡着觉的讲；有的教师有表演才华，演讲有长处，那就着力打造情感教学，以情为突破口来启开学生的心扉；有的教师善于煽动学生、组织能力强，就多来点探究式的讨论；有的教师歌唱的长处，完全可以自称一派成为以唱代讲的教育家……

我们倡导的是，理念要同新课改同步，方法要创新，提倡多尝试适合学生的活动、讨论、探究的新形式，但这并不意味着全盘否定有生命里的传统教法而另起炉灶，并不是抛弃教师的拿手绝活，走马灯似的换方法，而是提倡新旧教法巧妙融合。尤其是在新课改实验中或以后开展的什么什么新实验中，我们不要照搬，不要移植，而是要学会嫁接，只有好方法嫁接在自己的长处上，才能真正开新花，结新果。

演绎自己的独特

人云亦云，一文不值；一家之言，无价之宝。"世界上没有两片相同的树叶。"我们要提倡教师有独立的见解，要有独特的教学思想，在教学中别具一格、独树一帜。我们教师要靠自己的学识站立，还要具有怀疑"正确"与批判"真理"的胆略，靠自己的独特的思想而闪光。事实也证明，很多卓越的教师都是"一家之言""特立独行"的。当然在成功之前，他们的这种"独特"常常被视为"异端"，是不为人接受的，他们的经历都是坎坷的，都不是一帆风顺的。然而，也正是他们的"独特"，让他们顶住巨大的压力而坚持下来，直到成功。远的不说，当今王泽钊老师的艰难经历就是一个最好诠释。

成功教学的第一步，就是要教师首先要认识你自己，读懂你自己。我们到底有多少对手，到底有多少条路子，恐怕我们说不清楚。但有一个对手，正是我们自己；有一条路子，那就是勇于走你自己的路。说实话我们无权选择我们的工作环境，但我们要尝试着在教育这块沃土里展示自我形象，实现自我价值！我们要用自己的双手,撑起一片属于自己的蓝天。

收笔掩卷之际，还是摘几句积累的名言与为师者共勉吧！"认识自己"，这是古希腊哲学家苏格拉底说的。"做你自己"， 这是哲学家奥里欧斯说的。"做真实的你"，这是莎士比亚说的。

      摘自（《人民教育》2008年7期）

【时事快讯】              重大新闻一周回顾

1、探月工程嫦娥二号月面虹湾局部影像图揭幕仪式11月8日上午在北京举行。中共中央政治局常委、国务院总理温家宝出席揭幕仪式并为影像图揭幕。这张月面虹湾局部影像图成像时间为１０月２８日１８时２５分，卫星距月面约１８．７公里，分辨率约为１．３米。影像图中心位置为西经３１度３分、北纬４３度４分，对应月面东西宽约８公里，南北长约１５．９公里。影像图显示，该区域表面较平坦，由玄武岩质的月壤覆盖，分布有不同大小的环形坑和石块，其中最大的环形坑直径约２公里。影像图的传回，标志着嫦娥二号任务所确定的工程目标全部实现，科学目标也正在陆续实现，探月工程二期嫦娥二号任务取得圆满成功。

2、国家主席胡锦涛11月10日上午在人民大会堂会见了英国首相卡梅伦。胡锦涛表示，中英互为重要战略合作伙伴，中方重视发展同英国的关系。

3、羊城豪情点燃亚运盛会，珠江光影拥抱和谐亚洲。第十六届亚洲运动会11月12日晚在广州隆重开幕，国务院总理温家宝出席开幕式并宣布本届亚运会开幕。

4、亚太经合组织第十八次领导人非正式会议11月13日在日本横滨举行，国家主席胡锦涛出席当天举行的第一阶段会议并发表重要讲话。