本期责任编辑物理组  赵红晶    制版  马洪旭

物理组2010年向全体师生新年寄语：

迎着2010年新年的钟声，我们迎来了新的一年。此时，我们的心潮激荡，笑意飞扬，温馨祝福飘逸在校园上空。值此迎新之际，首先感谢各位领导和老师们在过去的一年里对物理组的关注与支持。回首过去，我们豪情满怀；展望未来，我们任重道远。新的一年，我们将一如既往，梦想不断延伸，脚步依旧执著。在新的一年里，让我们一同种下新年希望的种子，乘着和煦的春风，朝着灿烂的前景，奔腾捷进！ 此时此刻，回望过去，心语、心愿、心声......亲情、友情、师生情.....交织着！辉映着！让昨日的酸楚远离，让明日的幸福临近！新的征程在向我们招手，新的目标催人奋进。杨柳青四中的美好前景要靠我们同舟共济、努力奋进。让我们用铿锵的誓言，用不懈的努力，共同打造四中更加美好的明天！

亲爱的同仁们：让我们绽开最灿烂的笑容，给新的一年增添灵动的风景；让我们品味岁月的甘甜，收获成长的豪情！用真诚品味回忆，用真情品味朋友，用真心品味工作，用勤奋品味学习，用感恩品味幸福，用宽容品味年轮！祝大家新年快乐，身体健康，心想事成，万事如意！

辞       岁，迎          年，风光无限！

累       经，谱          篇，鸿图大展！

乐奉献，勤廉钻，精育桃李。

爱学生，合作酣，精彩示范！

1、你一定能行；

2、你真的很出色；

3、你的回答很独到；

4、只要肯下功夫，你就一定能学好；

5、老师相信你可以做得更好；

6、老师很愿意帮助你；

7、你别急，再想一想，你一定能答得很好；

8、谁都可能会有错误，只要改正了，你仍然是个好学生；

9、你很有个性，希望你发扬长处，克服不足；

10、谢谢同学们对老师的信任和支持。

教师专业成长的关键：教学反思

    教学反思按时间可分为：
    1、“课后思”：一场课下来就总结思考，写好课后一得、课堂随笔或教学日记，“课后思”对新教师显得更加重要；    

2、“周后思”或“单元思”：一周课下来或一个单元讲完后反思，摸着石头过河，发现问题及时矫正；    

3、“月后思”：对于自己一个月的教学活动进行梳理和总结； 

   4、“期中思”：通过期中考试，召开学生座谈会，听取家长意见，进行完整的阶段性反思；也可以以一个学期为单位进行“学期思”，甚至一个学年或三年一届教学的宏观反思。
    
    1、教学成功之处。教师将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到最高境界。
    2、教学不足之处。即使再成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，今后再教学时吸取教训，更上一层楼。
    3、教学机智。课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
    4、“教学再设计”。一节课下来，静心沉思，摸索出了哪些教学规律；教法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；解题的诸多误区有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，考虑一下再教这部分内容时应该如何做，写出“教学再设计”或“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

  5、学生创新。在课堂教学过程中，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
    按照教师专业发展的不同阶段，教育专家建议教学反思应坚持层次推进：新手型教师应以教学基本技能、对教学内容的把握为切入点进行反思；适应型教师应以课堂教学策略、教学设计为切入点进行反思；成熟型教师应以自身教学理念为切入点进行反思；专家型教师（研究型教师）应以教学研究、课题研究为切入点进行反思。总之，教学反思应贯穿于教师的教学生涯，而不是某一阶段的特殊任务。

 1、行动研究法。行动研究是教师通过自己的教育教学实践所进行的研究，可简单概括为“教师在教育教学中，通过教育教学，为了教育教学”的研究。
    所谓“在教育教学中”研究，是说教师教育教学的过程就是研究的过程，在教育教学中发现问题、研究问题、解决问题，研究不脱离教学工作。所谓“通过教育教学”研究，是说教师通过教育教学来检验自己对教育教学问题的看法是否正确，检验自己解决问题的假设和办法是否有效。所谓“为了教育教学”而研究，是说研究的目的是为了改进自己的教育教学工作，提升课堂教学的合理性。
    2、对比研究法。教学反思需要跳出自我。所谓“跳出自我”就是经常地开展听课交流，研究别人的教学长处，尤其是要研究特级教师、优秀教师的教学艺术和教学思想。“他山之石，可以攻玉”，同样的课，我们可以去听优秀教师怎样上课，阅读优秀教师的教案，倾听优秀教师的备课思路，并与自己的教案、课堂教学进行比较。通过学习比较，容易发现问题，产生新的想法，并且找出教学理念上的差距，解析教学手段、教学方法上的差异，不断提升自己。
   教师越能反思，在某种意义上说越是好老师。教学反思的过程就是教师专业不断发展的过程。