本期编辑：数学组李娜

　　让我们一起快乐吧

　　做一个成功的教师，也许要求很高；做一个最好的教师，也许很困难；但做一个快乐的教师，是任何一个教师都能做到的。

　　快乐教育，幸福人生。快乐教育是承认差异，允许失败，符合生命成长规律的教育。失败也快乐。成功也快乐。我们在失败中成长，我们在失败中学习，我们在失败中磨练，我们在失败中迎接成功的到来。笑到最后，才是真正持久的快乐。快乐教育是教师快快乐乐地教、学生快快乐乐地学的教育。快乐教育是让学生热爱生命、热爱时代、热爱大自然的教育。简单的说，快乐教育是一种没有功利，不求回报的爱的教育。"人不是注定要被打倒的"，这是海明威的著名格言，它代表一种人格信念。心态决定了一切。我们当教师没有理由不快乐，生活原本有许多快乐，看到鲜花，会心明眼亮；看到溪水，会心旷神怡；看到大海，会心胸开阔。所以，生活不是过分去追求，而是以一种轻松的心态对待它，我们就会拥有快乐。如果我们身在福中不知福，想追求过分的快乐，最后得到的只是烦恼和痛苦。要想快乐的生活，就应该知道生活的秘诀在于给予，而不是索取。

　　知道了快乐生活的方法，要想快乐的生活，其实不难，遇到事情应该做到：事来则应，事去则静。心止念绝真富贵，私欲断尽真福田。这才是真正拥有快乐的人。得到了真正的快乐也就得到了真正的欣喜。快乐不是很多金钱、很多名誉可以带来的，而是一种平淡安静的生活态度。选择快乐，选择一生快乐。选择给他人带来快乐。愿所有的老师拥有快乐，

　　校园短波

　　近期，我校组织了教师观摩课活动。

　　本次活动中，亮点很多，主要表现在以下几个方面：

　　一、教师能积极主动的参与到本次活动中来，在听评课过程中能够畅所欲言，毫无保留的指出教师授课过程中的缺点和不足，真正达到听评课的目的。

　　二、教师的认识水平普遍提高，都能根据学生的特点为学生创设学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用学生的心理特点，紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问。教师放手让学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现"教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者"的教学理念。

　　资源共享

　　（一）说教材说课，首先教者要说明自己对教材的理解，因为对教材理解透彻，才能制定出较完满的教学方案。说教材包括三个方面内容：

　　1、教材简析。在认真阅读教材的基础上，说明教材的地位、作用。

　　2、明确提出本课时的具体教学目标。课时目标是课时备课时所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体，反映教者的备课认识越充分，教法的设计安排越合理。说课中要避免千篇一律的套话，要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。分析教学目标要从思想目标、知识目标、能力目标三个方面加以说明。

　　3、分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。

　　二）说教法、学法

　　从教学任务来看，感知新知时，以演示法、尝试法、实验法为主；理解新知时，以谈话法、讲解法为主；形成技能时，以练习法为主。

　　从教学对象来看，低年级多用演示法、实验法；中年级多用启发谈话法或引导发现法、尝试教学法、探究研讨法；高年级可适当用讲解法、尝试教学法、自学辅导法。

　　从学法指导来看，现代教育对受教育者的要求，不仅是学到了什么，更主要的是学会怎样学习。说课活动中虽然没有学生，看不到师生之间和学生之间的多边活动，但教师必须说明如何根据教学内容、围绕教学目标指导学生学习，教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力，如何调动学生积极思维，怎样激发学困生学习兴趣等。从教师的说课过程中要体现以学生为主体，充分发挥学生在学习活动中的作用。

　　（三）说教学过程说教学过程是说课的重点部分，因为通过这一过程的分析才能看到说课者独具匠心的教学安排，它反映着教师的教学思想，教学个性与风格。也只有通过对教学过程设计的阐述，才能看到其教学安排是否合理、科学，是否具有艺术性。

　　通常，教学过程要说清楚下面几个问题。

　　1、教学思路与教学环节安排。说课者要把自己对教材的理解和处理，针对学生实际，借助哪些教学手段来组织教学的基本教学思想说明白。说教学程序要把教学过程所设计的基本环节说清楚。但具体内

　　容只须概括介绍，只要听讲人能听清楚"教的是什么"、"怎样教的"就行了。不能按教案像给学生上课那样讲。另外注意一点是，在介绍教学过程时不仅要讲教学内容的安排，还要讲清"为什么这样教"的理论依据（包括大纲依据、课程标准依据、教学法依据、教育学和心理学依据等）。

　　2、说明教与学的双边活动安排。这里说明怎样运用现代教学思想指导教学，怎样体现教师的主导作用和学生的主体活动和谐统一教法与学法和谐统一，知识传授与智能开发的和谐统一，德育与智育的和谐统一。

　　3、说明重点与难点的处理。要说明在教学过程中，怎样突出重点和解决难点，解决难点运用什么方法。

　　4、说明采用哪些教学手段辅助教学。什么时候、什么地方用，这样做的道理是什么？

　　5、说明板书设计。

　　名师理念

　　全国著名特级教师斯霞："爱乃师德之源"她对孩子们倾注的是慈母般的亲情。

　　著名特级教师李烈：要帮助学生树立自信心，教师就必须在教学活动中为学生提供表现的机会，让学生在实践中体验自信；注意给每个学生表现自我的时间和空间，让学生们在自我表现、自我展示中强化自信。

　　著名特级教师王凌：对于学困生，说来我的做法也简单，首先就是要有爱心和恒心。

　　著名特级教师李希：贵每一位学生都有与众不同的兴趣、特长，尊重了孩子的个性、特长，就意味着为孩子提供了自由广阔的发展空间，也就意味着孩子的精神生命能够自由呼吸。

　　著名特级教师宋运来：尽量鼓励好的学生、优等生去帮助学习困难的学生，学习互帮互学，消除了学困生的畏惧情绪；用学生自己的语言讲解，又便于学困生及时提问；学生互教互学，有利于取长补短，增进友谊。

　　"达标测试"这一环节，往往流于形式，常见的有如下几种方法：

　　1、只检查好学生

　　如读书、如做题，只点名几个好学生回答，好多公开课是这样做的。老师即使课前不了解班内哪些是好学生也有办法："班内哪个同学读课文读得好，大家推荐一下"，同学一推荐好学生就登场了，这是典型的表演课，连老师自己都知道大部分学生没有达标，是掩耳盗铃。

　　2、抽样检查

　　老师随便提问几个学生，如果这几个学生会了老师就以为全班学生都会了。这种检查有很大的随意性和偶然性，不能保证全班每一个学生对基础知识都能掌握了。在一节课上，老师要尽量检查到每一个学生，关注到每一个学生。如果单靠老师的提问很难做到这一点，可通过合作小组相互检查的做法来实现。

　　3、全部检查，但对差生没有措施

　　有些老师在下课前也搞全班检测，每个题对答案，做对的举手。但对没有举手的同学老师没有问错在什么地方，课后谁来给他补课，何时汇报结果。没有具体的补救措施，这些学生就逐步变成了差生。

　　对于需要拓展和拔高的问题，对于能力的训练和价值观的问题，不可能做到堂堂清、人人清，

　　中学教学新课堂模式

　　一.单元导入明确目标

　　1.如果是单元的第一课时，只呈现单元知识树的第一层次，即本单元知识的大类，让学生了解本单元编者的意图和选材特点。

　　或者引导学生分析本单元的教学重点和知识结构，向学生说明学习本单元的基本方法。

　　2.导入新课，并向学生说明本节课的学习目标。

　　二.自学指导合作探究

　　1．自学指导

　　自学指导要做到四明确：明确时间、内容、方法、要求。

　　2.二人小组合作

　　首先是2人一对的小组讨论。

　　其次6人一组的大组讨论。

　　再次是全班的合作讨论。

　　3.大组合作：小组解决不了的问题大组合作

　　有些大组解决不了的问题还可以全班合作。各组把不会的问题写到黑板上，会的同学自动上去解答。

　　4.教师巡回检查

　　三.大组汇报教师点拨

　　1．大组汇报或展示

　　经过学生的自学和小组讨论后，各大组汇报本组学生的学习情况，根据内容有的只是汇报组员的掌握情况，有的要展示本组得出的结论（如用知识树理清课文的结构或用表格记录实验结果等，每组可有一块黑板或投影片。）

　　根据学生的汇报情况，教师说明各组的得分（每小组桌上有类似乒乓球比赛的记分牌，可用旧台历制作或学校集体制作）。

　　2．讨论或点拨疑难问题

　　对于学生在学习或汇报中的疑难问题，老师要启发学生讨论解决。学生不会的老师要点拨。

　　特别是对于规范性的问题老师更要提示。

　　3．总结知识的结构和学习的规律

　　老师结合在巡回检查中发现的问题和学生的汇报展示，引导学生总结本节课知识的规律并形成本课知识树。同时要引导学生探讨学习这类知识的方法，注重学法指导。

　　四.变式练习拓展提高

　　1.基本核心知识变式练习

　　对于本课所学的基本核心知识，老师要从不同角度、不同层次编制练习题，让学生巩固所学知识。新的课程标准提出了四个基本："基本核心知识，基本技能训练，基本思维能力，基本活动经验"。对于这类知识要做到当堂学当堂会，要做到人人清。这是课标的基本要求，是新课标"保底不封顶"中的"底"。如何做到人人清，关键还是2人小组相互检查，大组长检查并向老师汇报。老师根据各组学习情况给各组加分（各组通过记分牌显示）。

　　如静海一中的"周清、月结、期末大回放"，保底不封顶，层次滚动。

　　2.拓展练习体现分层原则

　　在学生掌握基本知识的基础上，教师要开发课程资源，及时给学生补充新的资料或拓展题目的难度和类型，体现新课标"上不封顶"的理念。这类题对学生不作统一要求，不要求人人清，要体现分层教学。但学生做了老师要给各组加分鼓励。

　　五.课堂小结单元回归

　　1.课堂小节

　　课堂小结主要结合本课知识树总结本节课所学内容，然后把本课知识树回归到单元知识树。

　　2.根据各组得分评出优胜小组或明星小组

　　3.如果一个单元结束，要回归到一册书的知识树上来。

　　高效课堂要回答的四个问题

　　第一个问题：你打算这节课让学生获得什么？获得多少？（目标问题）

　　"国家课标校本化"就是要求老师根据学校的情况把课程标准具体化，变成学校的标准、变成本班的标准、变成老师个人的标准，这样才能把课标落到实处。

　　第二个问题：你打算让学生用多长时间获得？（效率问题）

　　第三个问题：你打算让学生怎样获得？（方法问题）

　　"先学后教"是主张让学生自主学习、合作探究。也就说只要学生自己看书能解决的就要让学生看书，老师不要急于讲，学生不会的可通过小组合作来解决。学生实在不会的老师再点拨，老师一定要退到最后一步。从理论上讲，这一个问题全班有一个学生会老师也不要急于解答，先让学生说，学生回答错了不要紧，老师可以纠正，但一定要给学生这个机会。

　　"什么是会？"学生看明白了不一定会，能够写出来才是会，能够给别人讲明白了才是会。

　　第四个问题：你怎么知道学生已经完成了教学目标？是否每个学生都达到了目标？（达标问题）

　　"堂堂清、人人清、步步清"。

　　要做到"堂堂清、人人清"首先要做到"步步清"，也就说只有把课堂教学的每一步都夯实了，每个学生都检查到了，才能做到堂堂清。不然仅仅靠下课前的几分钟搞一个达标测试，已经不会的学生也没有时间清了，只能放到课后，又加重了学生的课后负担。

　　所谓"步步清"如讲语文中的古文，第一步要求每个学生都要熟读，这包括字音字义、断句、熟练程度等。不要只检查几个好学生，而是分组让每个学生都要读，同学相互检查、相互帮助，向老师汇报，大家都过关了就是"步步清"了。然后是翻译课文，要求每个学生在理解的基础上合上书、不看课本注释、不看参考资料、不能相互讨论，能够独立翻译出来，才是真会了。"步步清"看起来耽误时间，其实每一步都夯实了就节省了重复的时间和课后大量作业的时间。

　　"堂堂清"的方法很多。如有的学校让学生当堂练习，老师逐一批改。这样老师比较累，也不一定能全部看完。再一种办法就是通过合作学习，让学生2人一小组、六人一大组，首先小组二人相互检查，大组长复查，老师巡回检查。这样一个少不了，能够覆盖到全体学生，班额大点也不怕。

　　二人小组不能解决的六人大组解决，大组不能解决的老师解决。个别不会的由本组同学帮助补课并向老师汇报。只有充分发挥学生的作用，老师才能省心省力，也才能锻炼学生的能力。魏书生说"只有懒老师才能培养出勤学生"就是这个意思。

　　总之，如果老师在下课前能自豪的说："这节课所学的基本知识我班内的每个学生都掌握了"，这就是一堂好课，一堂高效率的课。

　　如果一个老师在下课后能够对以上这四个问题作出明确答复，就知道自己的课是否效率高。我们也可以用这四个问题来评价别人的课。