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物理组半月刊
时间: 2010-01-20 来源:200909250831042332

本期责任编辑物理组  赵红晶    制版  马洪旭

物理组2010年向全体师生新年寄语:

迎着2010年新年的钟声,我们迎来了新的一年。此时,我们的心潮激荡,笑意飞扬,温馨祝福飘逸在校园上空。值此迎新之际,首先感谢各位领导和老师们在过去的一年里对物理组的关注与支持。回首过去,我们豪情满怀;展望未来,我们任重道远。新的一年,我们将一如既往,梦想不断延伸,脚步依旧执著。在新的一年里,让我们一同种下新年希望的种子,乘着和煦的春风,朝着灿烂的前景,奔腾捷进! 此时此刻,回望过去,心语、心愿、心声......亲情、友情、师生情.....交织着!辉映着!让昨日的酸楚远离,让明日的幸福临近!新的征程在向我们招手,新的目标催人奋进。杨柳青四中的美好前景要靠我们同舟共济、努力奋进。让我们用铿锵的誓言,用不懈的努力,共同打造四中更加美好的明天!

亲爱的同仁们:让我们绽开最灿烂的笑容,给新的一年增添灵动的风景;让我们品味岁月的甘甜,收获成长的豪情!用真诚品味回忆,用真情品味朋友,用真心品味工作,用勤奋品味学习,用感恩品味幸福,用宽容品味年轮!祝大家新年快乐,身体健康,心想事成,万事如意!

 

 

      岁,迎          年,风光无限!

      经,谱          篇,鸿图大展!

乐奉献,勤廉钻,精育桃李。

爱学生,合作酣,精彩示范!

1、你一定能行;

2、你真的很出色;

3、你的回答很独到;

4、只要肯下功夫,你就一定能学好;

5、老师相信你可以做得更好;

6、老师很愿意帮助你;

7、你别急,再想一想,你一定能答得很好;

8、谁都可能会有错误,只要改正了,你仍然是个好学生;

9、你很有个性,希望你发扬长处,克服不足;

10、谢谢同学们对老师的信任和支持。

 

教师专业成长的关键:教学反思


    
教学反思按时间可分为:
    1
、“课后思”:一场课下来就总结思考,写好课后一得、课堂随笔或教学日记,“课后思”对新教师显得更加重要;    

2、“周后思”或“单元思”:一周课下来或一个单元讲完后反思,摸着石头过河,发现问题及时矫正;    

3、“月后思”:对于自己一个月的教学活动进行梳理和总结; 

   4、“期中思”:通过期中考试,召开学生座谈会,听取家长意见,进行完整的阶段性反思;也可以以一个学期为单位进行“学期思”,甚至一个学年或三年一届教学的宏观反思。
    

    1
、教学成功之处。教师将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法;课堂教学中临时应变得当的措施;层次清楚、条理分明的板书;某些教学思想方法的渗透与应用的过程;教育学、心理学中一些基本原理使用的感触;教学方法上的改革与创新等等,详细得当地记录下来,供以后教学时参考使用,并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新,达到最高境界。
    2
、教学不足之处。即使再成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处,对它们进行系统的回顾、梳理,并对其作深刻的反思、探究和剖析,今后再教学时吸取教训,更上一层楼。
    3
、教学机智。课堂教学中,随着教学内容的展开,师生的思维发展及情感交流的融洽,往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感,这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,若不及时利用课后反思去捕捉,便会因时过境迁而烟消云散,令人遗憾不已。
    4
、“教学再设计”。一节课下来,静心沉思,摸索出了哪些教学规律;教法上有哪些创新;知识点上有什么发现;组织教学方面有何新招;解题的诸多误区有无突破;启迪是否得当;训练是否到位等等。及时记下这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应该如何做,写出“教学再设计”或“再教设计”,这样可以做到扬长避短、精益求精,把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

  5、学生创新。在课堂教学过程中,教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解,这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广,而且对学生也是一种赞赏和激励。同时,这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善,可以拓宽教师的教学思路,提高教学水平。因此,将其记录下来,可以补充今后教学的丰富材料养分。
    
按照教师专业发展的不同阶段,教育专家建议教学反思应坚持层次推进:新手型教师应以教学基本技能、对教学内容的把握为切入点进行反思;适应型教师应以课堂教学策略、教学设计为切入点进行反思;成熟型教师应以自身教学理念为切入点进行反思;专家型教师(研究型教师)应以教学研究、课题研究为切入点进行反思。总之,教学反思应贯穿于教师的教学生涯,而不是某一阶段的特殊任务。

 

 1、行动研究法。行动研究是教师通过自己的教育教学实践所进行的研究,可简单概括为“教师在教育教学中,通过教育教学,为了教育教学”的研究。
    
所谓“在教育教学中”研究,是说教师教育教学的过程就是研究的过程,在教育教学中发现问题、研究问题、解决问题,研究不脱离教学工作。所谓“通过教育教学”研究,是说教师通过教育教学来检验自己对教育教学问题的看法是否正确,检验自己解决问题的假设和办法是否有效。所谓“为了教育教学”而研究,是说研究的目的是为了改进自己的教育教学工作,提升课堂教学的合理性。
    2
、对比研究法。教学反思需要跳出自我。所谓“跳出自我”就是经常地开展听课交流,研究别人的教学长处,尤其是要研究特级教师、优秀教师的教学艺术和教学思想。“他山之石,可以攻玉”,同样的课,我们可以去听优秀教师怎样上课,阅读优秀教师的教案,倾听优秀教师的备课思路,并与自己的教案、课堂教学进行比较。通过学习比较,容易发现问题,产生新的想法,并且找出教学理念上的差距,解析教学手段、教学方法上的差异,不断提升自己。
  
教师越能反思,在某种意义上说越是好老师。教学反思的过程就是教师专业不断发展的过程。